职称问题一直都是老师们关心的热点话题。
职称问题一直都是老师们关心的热点话题。长期以来，各地教师的工资待遇都与职称挂钩，职称等级的高低，直接决定了教师本人的工资水平，是影响教师工资待遇的决定性因素，所以，无论是县城的老师还是乡村教师，大家都想早日评上高级教师，尽早把自己的职称问题解决好，而近年来，随着职称政策对乡村教师的倾斜，越来越多的乡村教师，特别是教龄达到一定年限的老教师，他们在晋升副高职称的时候，不再受指标限制，更不用再托关系找指标，可以通过绿色通道的形式，直接申报副高职称。
很多地方都是明确规定，只要在乡村学校累计工作二十五年或是三十年，就被认定为符合绿通晋升的条件，只需要按照规定的步骤申报、提交个人的相关材料就可以了，但是，这方面的倾斜政策，也仅仅适合乡村教师而已，对在县城任教的老师，不适用所谓的绿色通道，他们仍需按照传统的渠道和条件晋升副高，比如，在学历、任教年限等客观条件，必须达到职称条例的基本要求，然后，还需要相应等级的优质课、课题、优秀教师或模范班主任等等业绩条件，最后，就是大家都会遇到的瓶颈问题，那就是晋升副高的指标，在没有指标的情况下，前面的所有业绩条件都是没有意义的。
在这种情况下，众多县城学校的老师，遇到了和以前乡村教师同样的问题，每年都有新的老师积累够了晋升副高的条件，随着越来越多老师的加入，就出现了大量等待晋升高级职称的老师，有老师这样调侃，就像积压的货物一样越来越多，而学校所分到指标并没有增多，形成了典型的僧多粥少的局面，为了解决学校所面临的问题，尽快走出由职称问题带来的困境，学校只有在不停的提高标准，证书证件由县级提高为市级、省级，业绩条件也随之水涨船高，以此来化解学校内部的晋职压力，谁的证书等级高，谁的证书证件数量多，谁的课时量工作量大，就推荐谁晋升高级职称。
但是，很多学校也逐渐发现，即便是在这种不断加码的情况下，也难以阻挡老师们的晋职热情，甚至，很多县城学校的老师，已经逐渐适应了这种严重内卷的工作状态，于是，就有些地方又想出了更狠的一招，让需要晋职的老师们去乡下支教，服务期为一年，没有支教经历的老师，就没有参评副高的资格，对相关主管部门来说，如此操作既解决了乡村偏远学校教师严重短缺的问题，让老师们在没有任何补助的情况下，到距离县城几十公里之外的乡村学校任教一年，同时又有效缓解了学校老师晋升副高的压力。
严格来讲，去乡村学校支教，并不是职称条例所要求的硬性规定，很大程度上，应该属于部分地方或学校的土政策，况且，由此照样会引发同样的指标问题，很可能又会出现新的所谓的支教指标，因为有那么多的老师都在等待晋升副高职称，如果他们都要求去乡村支教，我们可以想象一下，又会出现什么样的状况呢。因此，很多县城学校的老教师认为，既然出现了职称问题，那么就需要疏通职称晋升渠道，积极想办法解决和破解指标问题，而不是一味地去堵，人为地增加和抬高门槛，可以像乡村教师的绿色通道那样，有计划分步骤地实施，优先解决一批老教师的副高职称问题，以便给年轻教师腾出更多的指标和岗位。
