为此，我总是有意识地在他们中文学习方面给予更多的支持和帮助。具体来说，逆向设计是以目标来倒推方式，需要我们想好教育所期待要达到的目的，并匹配合适的评估证据、设计学习体验和教学，最终帮助孩子自我成长为理想的样子。毕竟，中文已不仅仅是沟通交流的工具，更是文化传承的一种载体。句尾字词的平仄押韵，得以使整首作品读起来朗朗上口。
“Mommy，今天我们学哪首诗呀？”
“别急，我已经准备好啦！”
——这，是我家最近的高频对话。
前段时间我曾提到，姐姐有了一个新的爱好——诗歌朗诵。无论是唐诗宋词、还是近、当代名家的作品，她都特别感兴趣。
现在呢，弟弟也迷上了，他俩每天都会缠着我读诗，而我也非常乐意为他们精心挑选适合的作品，做他们最忠实的听众。这份文学的熏陶，我们全家都乐在其中。
之前有分享过姐姐和弟弟的一些诗歌朗诵，被很多人称赞，说真的我心里很是欣慰。毕竟，两个孩子从小的生活环境是多语言的，英语占了很大一部分，我一直都有担心他们的汉语水平。为此，我总是有意识地在他们中文学习方面给予更多的支持和帮助。目前来看，效果还不错。
所以今天这篇，是我通过今年和姐姐弟弟一起读诗歌的切身经历，用心总结的诗歌学习方面的方法和心得，可谓干货满满，值得收藏哦。
01
让孩子学诗，我们学的到底是什么
美国知名教育家威金斯和迈克泰格曾提出一个概念，叫做“逆向设计”（backward design），指的是一种运用逆向思维设计教学的方法模式。我在给姐姐和弟弟教诗歌时，用的正是这种方法。
具体来说，逆向设计是以目标来倒推方式，需要我们想好教育所期待要达到的目的，并匹配合适的评估证据、设计学习体验和教学，最终帮助孩子自我成长为理想的样子。
拿到孩子的中文启蒙上来说，在我看来绝不仅仅只是认识几个汉字、会几句拼读那么简单。其实，中文水平的高低，涉及到孩子的综合素养，包括了理解能力、阅读思维能力、想象能力、表达能力等等。这一切，构成了“大语文”的概念。
所以，当我在给姐姐和弟弟学习诗歌时，我也运用了逆向设计的模式，首先确定了培养目标——让他们领略到汉语的魅力，同时体会中华文化的博大精深。毕竟，中文已不仅仅是沟通交流的工具，更是文化传承的一种载体。要是两个娃能通过诗歌爱上并享受我们国家的语言，将对他们的发展大有裨益。
有了目标之后，相应的诗歌学习计划也随即清晰起来。在这份计划里，不止包括了熟读和背诵，还需要理解并欣赏一首诗中的意境和美感。
02
诗歌启蒙的基础：韵律熟读
我是如何给姐姐弟弟进行诗歌启蒙呢？下面我会深入细致的分享我的经验。
事实上，诗歌相比其他文体，是非常容易被记住的，原因正在于它的音律性。句尾字词的平仄押韵，得以使整首作品读起来朗朗上口。
所以，在孩子一开始接触诗歌时，我们不妨鼓励他们大声地念出来。通过反复的诵读输入，孩子会在耳濡目染中获得对韵律与节奏的敏感性。
比如，姐姐刚开始学习《静夜思》这首诗时，我就是带着她从韵律这块入手的：
床前明月“光”，疑似地上“霜”。
举头望明月，低头思故“乡”。
所有姐姐不认识的字，我都替她做了拼音标注。我们发现：光、霜、乡，都发ang，它们的韵母互相谐音，因此非常便于记忆，而小朋友的记忆力更是惊人，读了没几遍就记住了。与此同时，我还顺便做了延伸，引导姐姐想出了更多与其押韵的字，比如：桑、窗、方……
正如《说文解字》中所说：“韵，和也。从音员声。”通过一个个具体的例子，孩子将深刻体会到押韵的作用：“一是令诗文读起来顺口、悦耳，二是令诗文读起来有一种回环往复的音乐感。”
当然啦，音律可以帮助小朋友更快地记住诗歌内容，但这只是一个开头。更为重要的是，学会理解并欣赏。对此，我有窍门哦。
03
如何更好地理解一首诗
下面，就拿现代诗《在天晴了的时候》为例，给大家具体介绍一下我是如何带着姐姐和弟弟学习诗歌的。
这首诗是著名诗人戴望舒的代表作，意象简明、寓意深刻，韵律和谐，非常适合孩子诵读。
先附上全文：
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
被雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候；
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
拿到这首诗后，我按照以下几个步骤带着孩子们进行了解读。
1. 通读全诗，陌生词字注解
我先让姐姐浏览了一下全诗内容，把所有她不认识的字，包括“炫耀”、“阴霾”、“一瓣瓣”、“携着手”等等，全部用拼音做了标注。由此，姐姐得以顺利地朗读出来。
2. 带领孩子熟悉诗歌主题
接下来，就是让孩子了解全诗的大概内容。我会从标题开始引导。
比如，首先我会问：“在天晴的时候，你一般喜欢干什么呀？”等娃畅所欲言之后，我告诉他们：“今天这首诗，就是关于晴天的哦。”然后加以简单的解释。
与此同时，我还会继续举一反三：“那么，阴天我们会干什么呢？还有下雨天呢？”由此，便围绕着主题相关进行了一次发散，能够帮助孩子锻炼表达能力。
3. 细节鉴赏
这个环节主要包括了韵律元素和描述亮点。比如，我会让两个宝贝通过诵读找到押韵的字并圈出来，进而找到押韵的韵母，再想想其它有这个韵母的字。姐姐很快就找到了：
所有押韵的字分别是：候—走—柔—垢—头—透—游—收—手—流—皱
韵母是：ou
得益于此前的积累，这个速度让我很是满意。
再比如，我会让姐姐说出全诗中她最喜欢的一句。当时，她给出的答案是“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱”，理由让我刮目相看：“这么写，感觉太阳活了过来，溪水也好温柔的感觉。”哈哈，娃自己get到了拟人化的妙处，不错嘛！
4. 根据全诗内容进行拓展
当孩子们对这首诗比较熟悉之后，我便会根据具体的内容进行拓展。比如，根据诗歌主题讲故事、围绕内容你问我答……
其中，最有趣的就是主题作画啦。我鼓励姐姐和弟弟根据自己的理解与想象，把全诗所描述的景色用笔画下来：雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶……当抽象的文字遇上斑斓的色彩，如此生动形象的方式，绝对能加深孩子的印象哦。
5. 整体诗歌基调的感知
其实，我自己也特别喜欢《在天晴了的时候》这首诗。细腻的笔触下，雨后走小径的清新感受得以勾画，一幅富有诗意的自然风光图跃然纸上。
我会和姐姐弟弟分享这种感觉，互相探讨对这首诗的理解。无论是拟人的修辞、活泼的语言、丰富的意境、还是温暖的基调，哪怕他们的感触只有一点点，都会在想象力的驰骋和情感的体验中，收获文学的感染与熏陶。
04
记得有人曾说：“汉语的启蒙不仅是能力的培养和训练，更重要的是帮助孩子能够获得语言对于孩子未来精神世界的滋养，感受到汉语之美。”深以为然。
通过姐姐和弟弟学习诗歌的经历，我更加深切地感受到中文的妙不可言。当然，学习的过程也注定困难重重，因为这还需要结合很多的历史与文化背景进行理解和消化。
这种情况下，诗歌绝对是一个很棒的切入点，不仅能够帮助孩子高效地识字，还能在不同层面加深对文字的感悟，从而锻炼阅读、表达、想象等多项能力。
这个带给姐弟俩满满收获的兴趣爱好，我会继续坚持。你也赶紧和孩子一起来体验吧！
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