美国心理学家卢钦斯曾经做过一个量杯实验，让我们看到了思维定势的负面影响。在这个实验中，卢钦斯准备了三种大小不同的量杯，要求参加实验的两组学生用容器量出一定量的水。卢钦斯由此得出结论，在解答同一类问题时，学生会逐渐形成思维定势，并会将这种定势迁移到后面遇到的题目中，使得解题的速度加快；但是思维定势会让学生变得思维僵化、因循守旧，不知道用更加灵活的办法解决新的问题，这种情况被卢斯称为“负迁移”。
心理学上所说的思维定势，也叫惯性思维，指的是我们会在之前学到的知识、掌握的经验、形成的习惯影响下，产生一些定型化的思维路线和模式。
思维定势有积极的一面，如我们以前解决过某些问题，再遇到类似的问题时，思维定势可以帮我们快速找到解决问题的方法。但思维定势也会限制我们的思路，让我们难以展开创造性思维，解决全新的问题。
美国心理学家卢钦斯曾经做过一个量杯实验，让我们看到了思维定势的负面影响。
在这个实验中，卢钦斯准备了三种大小不同的量杯（A,B,C），要求参加实验的两组学生用容器量出一定量的水（D）。用8组盛有不同水量的量杯进行实验。
第一组学生做所有的8个任务，第二组学生直接做最后三个任务。结果发现，第二组学生由于没有受到前5个任务的思维定势的影响，这些学生很快就找到了简便的方法，完成了这三个任务。
卢钦斯由此得出结论，在解答同一类问题时，学生会逐渐形成思维定势，并会将这种定势迁移到后面遇到的题目中，使得解题的速度加快；但是思维定势会让学生变得思维僵化、因循守旧，不知道用更加灵活的办法解决新的问题，这种情况被卢斯称为“负迁移”。
所以，我们在学习的过程中，既要善于利用思维定势的积极作用，迅速掌握一类问题的解决办法；又要主动积极地转变思路，让自己尝试具体问题具体分析，防止被思维定势限制思路。
