学生还没有意识到错误，还要用藏头诗告诉学生自己不服，笔者突然想起中学老师为了惩罚上课说话的同学，让她再讲台上不停歇的说了一个小时的话。看来检讨书无法让学生意识到事情的严重，甚至还挑战老师的底线，虽然学生创造力强，但是这种行为不值得提倡。每个学生都有过罚写的经历，有学生甚至拿三支笔一起写字，自认为聪明，实际上被老师一眼看破。
“我错了”说起来十分容易，不痛不痒，女生用来撒娇百试百灵，但是对于小学生来说一句我错了没有任何用。
有句话形容小学生非常合适“吃一百个豆不嫌腥”，学生总是在一个问题上犯错，老师和家长不给点惩罚，学生就会变得无法无天。
所以小学生犯错误不仅要承受身体上的疼痛还有心灵上的悔过，要想让学生心灵上也能悔过，会让孩子写检讨书，但是笔者低估了现在的小学生，表面上是检讨书，实际上暗藏玄机。
小学生“另类检讨书”火了，学生自作聪明，被老师当场识破现在的小学生各个古灵精怪，老师每天跟他们斗智斗勇，学生犯错写检讨书是理所应当，但是这些“小可爱”竟然写藏头诗跟老师对着干。
第一位学生的检讨书属于“低配版”，学生自作聪明，被老师一眼识破，表面上态度诚恳，实际上暗流涌动，藏头诗的意思是“老师我讨厌你”，老师没有跟学生计较，还希望他把心思用在学习上。
笔者也为这位同学的智商着急，这么几个字以为不会被老师发现，但是“姜还是老的辣”，笔者提醒学生快给老师认个错吧。
接下来的同学从字迹上看非常潦草，估计写的时候非常不用心，最后还画了一个撒娇的表情，请求老师原谅，但笔者替老师说一句“早心思啥了”。
现在后悔已经晚了，这篇检讨书看似平平，但是里面暗藏玄机，原来也是一首藏头诗，写着“老师我没有错”来反抗老师。
虽然写得很隐蔽，但是还是被老师发现端倪，现在的学生还是两面派，表面服软，内心还是不服气，有点卧薪尝胆的意思啊。
下面同学的检讨书真的是太好笑了，让笔者想起来一句话，伤敌一千自损八百，学生不仅骂了自己是猪还骂老师也是猪。
这位同学确实过分，笔者觉得可以让学生罚写，让他长点记性，尊师重道是学生的准则，如果不给他点颜色看看，怕他以后更猖狂。
最后一位同学写检讨的理由是因为上课跟同桌说话，这种行为写10份检讨也不多，上课说话导致学生不能专心听课还影响其他人。
学生还没有意识到错误，还要用藏头诗告诉学生自己不服，笔者突然想起中学老师为了惩罚上课说话的同学，让她再讲台上不停歇的说了一个小时的话。
想到这里笔者已经笑了，这位同学意识不到自己的错误，要想让她长记性，也要让她一直说话，直到口干舌燥为止。
看来检讨书无法让学生意识到事情的严重，甚至还挑战老师的底线，虽然学生创造力强，但是这种行为不值得提倡。
老师经常罚写，“形式主义”到底该不该继续？每个学生都有过罚写的经历，有学生甚至拿三支笔一起写字，自认为聪明，实际上被老师一眼看破。
在笔者看来，老师罚写现象严重，学生机械的罚写，没有任何实际意义，不管是罚写还是检讨书老师都希望学生能意识到自己的错误，并且能够长记性，下次不再犯同样的错误，但实际上机械的罚写只会增加学生的逆反心理。
笔者觉得如果学生屡教不改，老师可以先跟学生沟通，然后用朋友的语气说明白其中的利弊，然后再告诉家长在平时对学生的教育。要鼓励学生说出自己的想法，而不是机械地发泄，换个方式说不定能得到意想不到的效果。
小学生也“要面子”，老师应该考虑学生的感受很多老师觉得学生小，不会记仇，也不用在乎形象，但实际上小学生也很“要面子”所以老师在学生犯错，批评教育的时候要注意尺度，要不然容易让学生产生心理阴影。
小学生也有自己的见解，我们可以先听学生解释，看了解学生的看法，然后再用委婉的语气教导学生，不要在全班同学的面前讽刺学生。
笔者也能理解老师的心情，毕竟每天要处理很多事情，难免控制不好情绪，但是学生的成长只有一次，老师要注意言行。
笔者寄语：学生罚写的目的是希望下次能够记住，但实际上物极必反，学生们只有机械地写，最后甚至写出花样，完全忽略了本身的意义，遇到罚写的问题家长也应该疏导学生，避免学生产生抵触情绪。
今日话题：你觉得小学生的罚写有实际意义么？
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