指导学生认识这些汉字笔画的起落避让、间架结构的适当安排。读出对小女孩的同情。
卖火柴的小女孩优质课第二课时?课本内容简析：《卖火柴的小女孩》作者丹麦作家安徒生，是部编版三上第三单元第一篇精读童话课文该文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这篇童话的写作方法：实虚交替，幻象（美丽的）现实（残酷的）变换 本单元要培养学生语文素养：童话的丰富想象在学习中学生感受童话的丰富想象，让学生的想象力得到培养，下面我们就来聊聊关于卖火柴的小女孩优质课第二课时?接下来我们就一起去了解一下吧!
卖火柴的小女孩优质课第二课时
课本内容简析：
《卖火柴的小女孩》作者丹麦作家安徒生，是部编版三上第三单元第一篇精读童话课文。该文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这篇童话的写作方法：实虚交替，幻象（美丽的）现实（残酷的）变换。 本单元要培养学生语文素养：童话的丰富想象。在学习中学生感受童话的丰富想象，让学生的想象力得到培养。
学情分析：
通过一二年级的学习，学生初步具有一定的识字能力，了解基本的识字方法。三年级开始重点学阅读、表达初步技能。
教学目标：
1、认读9个生字： 旧、饿 、卷、 挣、几燃、焰、蜡、烛富、晃、划、喷。认读4个多音字： 挣、几、晃、喷 。能写13个字：“柴、冷”等。正确书写17个词语：“火柴、围裙、可怜”等。
2、能在课文找出小女孩擦燃了五次火柴，能划出每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
3、从现实生活展开合理想象的写法的了解。
4、感受课文印象深刻的部分。
教学重点
1、感情饱满地朗读课文，会说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
2、能说出小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实和内心对幸福生活的向往与追求的感受。
教学难点
童话的丰富想象的感受，从现实生活展开合理想象的写法的了解。
1、识字写字
①通过图片或自己的生活经验识字：“蜡、烛”。通过动作和组词去认知：“晃、喷、划”。通过偏旁理解意思：“燃、焰、烛”。认识多音字：挣、几、晃、喷。“几”：“茶几（chá jī）”的“几（ jī）”的读音。“几张”中的“几（jǐ）”的读音。②字源识字：理解“烛、富”的意思。③情景识字：如“旧衣服、财富、卷尺”等。
写字教学：柴、冷、旧、裙、怜、饿、乎、焰、蜡、烛、富、诉、离。指导学生认识这些汉字笔画的起落避让、间架结构的适当安排。观察田字格中的占格情况。
2、课文朗读
本文朗读变换语速和语气：低沉、缓慢。读出对小女孩的同情。
学前准备：
1、预习提纲
①查阅字典，认识本课多音字的读音：“挣、几、晃、喷”。
②）运用多种识字方法，认识生字。
③了解作者安徒生的简介。
④正确、流利、通顺初读课文。
2、多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1、认读9个生字： 旧、饿 、卷、 挣、几燃、焰、蜡、烛富、晃、划、喷。认读4个多音字： 挣、几、晃、喷 。能写13个字：“柴、冷”等。正确书写17个词语：“火柴、围裙、可怜”等。
2、读课文找出小女孩一共擦燃了五次火柴。
教学过程：
一、观看动画，导入新课。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。
2、课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）
3、今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。（板书：卖火柴的小女孩）（出示课文情景图）
4、作者简介。
课件出示：
安徒生丹麦著名作家，有“世界儿童文学的太阳”的美称。代表作有《《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
二、初读课文，识记生字。
1、课件出示自学要求：
①请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，并注音。
②画出文中不理解的词语或句子。
③课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。
④找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。
⑤小组合作汇报交流。
2.检查认字情况。
（1）学生小组内交流自己识记生字的方法。
（2）指名在全班说一说。（方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有关系。）
3、指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。
课件出示：
①她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣．到一个钱，爸爸一定会打她的。
②她的一双小手几．乎冻僵了。
③翠绿的树枝上点着几千支明晃．晃的蜡烛。
④我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷．香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？
生1：我知道，第3句话中的“晃”读作“huǎnɡ”，它的另一个读音是“huànɡ”,可以组词为晃动。
生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读“jī”。
生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“jǐ”。哈哈，我很细心吧！
生4：第4句中的“喷”读“pèn”,它的另一个读音是“pēn”,我会组词喷水。
生5：第1句中的“挣”读作“zhènɡ”,它的另一个读音是“zhēnɡ”,可以组词为挣扎。
师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。
4、小练笔。
课件出示：
①我能看拼音写汉字。
wēi xiào huǒ yàn báo shā chú chuāng kǎo ē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ling hún là zhú pèn xiāng quán suō cí ài
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
hōng gān guāi qiǎo duō suo wéi qún shèng dàn jié
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
微笑 火焰 薄纱 橱窗 烤鹅 灵魂 蜡烛 喷香 蜷缩 慈爱 烘干 乖巧 哆嗦 围裙 圣诞节
②给加点的多音字注音。
①家具城里的茶几（）太多了，大概有几（）十个，我都挑花眼了。
②一阵风吹来，明晃（）晃的烛光轻轻地晃（）动了起来。
③看见桌上喷（）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（）出来了。
5、指导书写会写字。
（1）从结构、笔画方面重点指导：
柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。
怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。
焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。
（2）从字源、字义方面指导：
柴：（此，踩在脚下）（木头），表示踩在脚下的木头。
富：（宀，房屋）（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。
师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。
（3）学生练习书写,教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书写不正确的地方，和课本对照，及时改正。 三、再读课文，初识文意。
1、按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。
第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。
第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。
第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。
2、指导朗读课文。
朗读指导：朗读课文对环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，读出小女孩对美好幸福生活的向往上扬的语调。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。
第2课时
课时目标：
1、了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
2、感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
3、体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
4、感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学过程：
一、观察图片，导入新课。
1、出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上的图片）
2、师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
设计意图：
运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1～4自然段。
（1）课件出示自读提示：
课件出示：
读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？
（2）小组交流汇报。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这个又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。
生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。
（3）指名朗读第2～4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？
课件出示：
①小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（ ）描写
②她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（）描写③她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（）描写
师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。
预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。
2、学习第5～9自然段。
（1）第一次擦燃火柴：
课件出示：①
小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？②
第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？
生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。
生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。
师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。
（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？
课件出示：
三、根据课文内容填表。
擦燃火柴 看到的、想到的 现实
擦燃火柴 看到的、想到的 现实
第一次 大火炉一温暖 寒冷
第二次 烤鸭一一美食 饥饿
第三次 圣诞树一快乐 痛苦
第四次 奶奶一一关爱 可怜
第五次 想让奶奶带地走一一幸福 悲惨
生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。
生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。
生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。
生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。
生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。
（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？
预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。
师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。
3、学习第10～11自然段。
想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？小组讨论后回答。
预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。
4、课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。
板书设计
第一次擦燃火柴 火炉
第二次擦燃火柴 烤鸭
第三次擦燃火柴 圣诞树
第四次擦燃火柴 奶奶
第五次擦燃火柴 奶奶
课堂练习题
1、填量词。
一（ ）小女孩 一（ ）拖鞋 一（ ）男孩 一（ ）小脚 一（ ）火柴
一（ ）硬币 一（ ）香味 一（ ）房子 一（ ）小手 一（ ）蜡烛
一（ ）火光 一（ ）火炉 一（ ）墙 一（ ）红光 一（ ）星星
一（ ）灵魂 一（ ）圣诞树
个 双 个 双 把 个 股 座 双 支 道 个 堵 道 红 颗 个 棵
2、词语搭配。
( )的晚上 ( )的小女孩 ( )的火焰 ( )的火光
( )的铜脚 ( )的薄纱 ( )的台布 ( )的盘碗
( )的墙 ( )的圣诞树 ( )的蜡烛 ( )的彩画
( )的星星 ( )的红光 ( )的火炉 ( )的烤鹅
( )的光 ( )的地方 ( )的东西 ( )地走
( )地走着 ( )得跑掉 ( )得旺旺 ( )得红青
又冷又黑的晚上 乖巧的小女孩 明亮的火焰 奇异的火光 闪亮的铜脚 透明的薄纱
雪白的台布 精致的盘碗 又厚又冷的墙 美丽的圣诞树 明晃晃的蜡烛 美丽的彩画
闪烁的星星 细长的红光 暖和的火炉 喷香的烤鹅 强烈的光 痛苦的地方
美丽的东西 哆哆嗦嗦地走 摇摇摆摆地走着 吓得跑掉 烧得旺旺冻得红青
3、、仿写改句。
①冻得红青 （ ）得（ ） （ ）得（ ）（ ）得（ ）（ ）得（ ）
②哆哆嗦嗦 （ ） （ ） （ ） （ ）
③又冷又饿 又（ ）又（ ）又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）
④明晃晃 （ ） （ ） （ ） （ ）
⑤越飞越高 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
⑥没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
没有 ，没有 ，也没有 。
⑦虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
虽然 ， 还是 。
⑧奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
那么 ，那么 。
⑨她看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福。
多么 ， 多么 。
⑩她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
改为陈述句：
⑾加标点。
A 奶奶 小女孩儿叫起来 啊 请把我带走吧 我知道 火柴一灭 您就会不见的 像那暖和的火炉 喷[pèn]香的烤鹅 美丽的圣诞树一样 就会不见的
B 她想给自己暖和一下 人们说
⑿我能选出下列破折号的用法。
①表示转折 ②表示强调 ③表示解释说明
1、这是一年的最后一天——大年夜。( )
2、那是一双很大的拖鞋——那么大， 一向是她妈妈穿的( )
3、因为这是大年夜——她可忘不了这个。( )
③②①
教学反思：
成功之处：
1、教学这篇课文，我把握小女孩五次擦燃火柴的情感脉络。2、借助课文图文的情景，激发学生情感。3、在教学时，让学生一次又一次地反复读，文本对话，从中体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
不足之处：
学生在朗读时不能准确读出文字表达的情感，语调轻重变化较少，词语句子朗读停顿节奏掌握不够好，学生的朗读水平还需加强。
教学建议：
学生朗读能力有待提高。注重平时教学的朗读训练，培养语感，让学生多收听
