村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这样，上有飞“莺”，中有拂堤“杨柳”，下有长“草”，构成了一幅完美的立体画与无声的诗。〕“儿童”是在“春烟醉柳图”中极为可爱的形象。“纸鸢”紧承第三句的“儿童”。“趁”字，生动地写出了孩子们凝神捕捉“东风”的形象与神气。“放”字，传出了风筝上天后孩子们心中的欢乐。
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
【题解】
高鼎，字象一，大约生活于清朝咸丰年间。浙江杭州人。他的创作多是描写自然景物的诗。
【解读】
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”〔早春二月，天气转暖，山间、溪旁、原野，草都一股脑儿钻了出来，大地又换上了嫩绿的春装。知春的莺儿，在芳草茵茵的山野，在春花初放的枝条上，清脆地叫着，自在欢快地飞舞着。堤坝上杨柳垂下长长的枝条，抽出了娇小淡黄的叶芽儿，柳丝贴着溪流堤岸拂动，那娇羞劲儿就像陶醉在春烟濛濛的景色里。〕
“草长莺飞”，写出了阳春二月是一年中最美好的季节。“长”，写草的生命力和生长的茂盛之状。“飞”，言莺的舞姿，写出了莺飞舞于山野、树林的形象美。“草长”是动态描写，但在“莺飞”的衬托下却是静态的景象，并为“莺”的歌舞提供了一个生气盎然的绿色背景。“长”助“飞”势，“莺”的高歌曼舞之态就更为形象动人。“二月天”的阳春美景，在“草长莺飞”中来到了“村居”之处。
次句的“杨柳”映首句的“草”、“莺”，“杨柳”、“草莺”是对“二月天”的具体描绘。“拂”，写长长的柳丝擦着堤岸摆动轻盈优美的动态，它紧承首句的“长”与“飞”字。“杨柳”在堤岸上轻“拂”，“草”在大地上生“长”，“莺”在天空中“飞舞”。这样，上有飞“莺”，中有拂堤“杨柳”，下有长“草”，构成了一幅完美的立体画与无声的诗。“春烟”，指春天空气中淡淡的雾霭。“草莺”、“杨柳”构成了阳春美景，“春烟”烘托着“草莺”、“杨柳”。同时，“春烟”又照应了“二月天”，言外意是：只有阳春二月，才有“春烟”美景。上联的诗意主要集中在“醉”字上，“醉”是陶醉、迷醉之意。一个“醉”字出神入化，迷醉于“春烟”的不只是“杨柳”，“草莺”又何不因“春烟”而“醉”呢！
上联，点明了题目，写出“村居”处的一片融融春光，写尽了山野绿茵的自然美。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”〔阳春二月是最美好的时节，儿童们在校早早地完成了作业，高高兴兴地回家来。孩子们陶醉在阳春的美景之中，趁着“东风”吹得欢，急急忙忙擎着风筝来到野外，跑进大自然的怀抱，放开线轮儿让“东风”把“纸鸢”送向很高很高很远很远的地方。孩子们凝神地望着，欢呼着，跳跃着。〕
“儿童”是在“春烟醉柳图”中极为可爱的形象。“儿童”在“草长莺飞”的映衬下，显得更稚气，淘气，像莺儿那样活泼，像莺儿那样载歌载舞，自由自在。“归来早”对“二月天”，孩子们为阳春二月的美景所陶醉，才散学“早”归。“早”，既指书读完得早，更指到傍晚的时间还早。“早”和“醉春烟”相容，“杨柳”“醉”，孩子们更“醉”，盼着放学，渴望“早”归。“早”归是被“草长莺飞”逗得“早”，是被“杨柳春烟”迷得“早”，“早”蕴含着兴趣、爱好与欢乐。“早”逼真地写出了“归来”路上，蹦蹦跳跳，踩着草儿，摇着柳枝——聪明顽皮的儿童形象。
“东风”为四季风之首，这里喻兴旺繁荣景象。“东风”承上联的“草莺”、“杨柳”，没有“东风”就没有大自然的“草莺”、“杨柳”。“长”、“飞”、“拂”三个动词，也都贯注着“东风”，“草长”、“莺飞”、杨柳“拂堤”意在舞“东风”。“东风”，并呼唤着后文的“纸鸢”。“纸鸢”紧承第三句的“儿童”。诗人通过不同视角的描写，使诗的主人公“儿童”的形象愈来愈鲜明，生动。第四句的“忙趁”最有诗意，孩子们唯恐失却“东风”，又唯恐浪费一点儿黄昏之前的宝贵时间，因而“早”归。“早”中寓“忙”。“忙”将孩子们在野外“放纸鸢”的紧张情状写得逼真传神。“趁”字，生动地写出了孩子们凝神捕捉“东风”的形象与神气。“放”字，传出了风筝上天后孩子们心中的欢乐。诗的结句中“忙”、“趁”、“放”三词，笔触细腻逼真地刻画了“儿童”的内心世界，使诗中活泼可爱的“儿童”形象具有感人的力量。我们仿佛听到了“放纸鸢”的孩子们童声稚气的呼叫，嗅到了春草的芳香，与泥土醇厚的气息。
【综述】
这首诗描绘了农村初春明媚的风光，和儿童们“忙趁东风放纸鸢”的有趣情景，表达了诗人对美好的春天，对恬静的村居生活，对天真稚童的喜爱之情。
诗的语言清新，格调明朗，突出了早春“草长莺飞”、杨柳“拂堤”、烟雾迷濛的特点，勾画出了一幅秀丽的“村居春景图”。
诗人观察细致，笔触细腻，着意刻画了一群天真可爱的农村孩子的形象。“忙趁”二字尤为传神，活画出了贪玩孩子们的活泼情态。
