老师的教学水平和教学效果，一直都是老师本人和学生家长共同关心的话题。我们学校叶老师就是这样一位老师，叶老师很多年以前就评上了高级教师，在我们学校所在地口碑还是很不错的，有很多学生家长都曾经是他的学生，早年的各种荣誉证书都有，是一位名副其实的老牌优秀教师，但是，近年来叶老师所教班级的成绩总是不理想。首先，老师们认为，学生的考试成绩与学生的入口成绩和学习基础息息相关。
老师的教学水平和教学效果，一直都是老师本人和学生家长共同关心的话题。老师的教学水平很多时候是一种比较抽象的概念，它并不是决定教学成绩的唯一因素，就像题主所说，有的老师教学水平很高，但是，教学成绩次次都垫底，这种情况在很多学校都是确实存在的。我们学校叶老师就是这样一位老师，叶老师很多年以前就评上了高级教师，在我们学校所在地口碑还是很不错的，有很多学生家长都曾经是他的学生，早年的各种荣誉证书都有，是一位名副其实的老牌优秀教师，但是，近年来叶老师所教班级的成绩总是不理想。
类似叶老师这种情况的老师，在一线教学工作中不是少数，笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，对这种情况深有同感，也比较同情和理解遇到这种情况的老师，因为有的学校还要用这些学生的成绩给老师们排名，不管怎样，每次都是倒数的名次，终归是不太光荣的事，特别是一些老教师又比较爱面子，自己辛辛苦苦工作了一辈子，也曾经取得过让人羡慕的教学成绩，通过多年的教学经验总结，和与老师们一起讨论的结果，可以看出，老师教学水平高，而学生成绩却很差，出现这种情况的原因是多种多样的。
首先，老师们认为，学生的考试成绩与学生的入口成绩和学习基础息息相关。以我们附近的一所农村学校做例子，这所学校前些年曾经是我们当地的一所名校，方圆几十里的孩子都慕名而来，但是就在近几年这所学校的成绩直线下降，原因就是因为离县城较近，很多家长为了自己外出务工更方便，他们都把孩子转到了县城学校，再加上每年县城的及时私立学校和公立学校，都要到这里来掐尖，向家长做出很多承诺，然后把大量的优质生源都招走了，剩下的学生都是县城学校拒收的，而学校的老师还是以前的原班人马，学生的成绩却是一落千丈，由此可见，学生的成绩垫底，不一定都是老师的教学水平造成的。
其次，学生的成绩与老师的教学管理和家长的支持与配合都是分不开的。我们平时所说的教学水平高的老师，通常是指拿过很多奖项的老师，或者通过听课评课知道这些老师的讲课艺术，并且伴以相对优异的教学成绩，而往往忽略了这些老师的课题管理情况，我们可以想象一下，在课题秩序不太好的情况下，即便是教学水平再高，讲课艺术再好，也是很难考出好成绩的，同时，教师对学生的学习管理更需要家长的理解支持与配合，那些护犊子式的家长，也是护不出好成绩的，况且，如今的老师在管理学生时，都不会触摸到红线，老师们都明白，学生是家长的，而饭碗却是自己的。
针对题主所说，老师教学水平很高，而学生的成绩次次垫底，我们在看到这种问题时，有必要全面了解一下学生的学习基础和入口成绩，就像有些人调侃的那样，拿一块石头让母鸡暖，无论如何也孵不出小鸡，如果此时有人再批评母鸡没有下功夫暖，这就有点不讲武德的意思了。因此，我们在评价老师的教学效果时，既需要科学公平，更需要务实客观。
