这样孩子痛苦的时间是确定的，并且痛苦的时间过后马上就是自己喜欢或者擅长的科目和环节！这是真实存在被验证了的。据可靠消息，每个班级的学生会成立小集体群，对作业进行分工并分享答案。学生间可以建群偷懒，家长为什么不能建立自己的情报网？这样知己知彼，才能与孩子进行接下来的时间分配。
#奇妙知识季#疫情反复，这几天，河南的很多中小学又双叒（ruo）被迫从线下转入线上学习。希望这篇文章能帮助你和孩子们，母亲节快乐！！
隔着屏幕，戴着耳机的学生们暂时脱离老师的视线；或卧或躺，溜号跑神。老师们一时也无法很好地有效监管每一个学生的学习；这时，家长一定不能“躺平”！
首先，我们分析一下学生为什么不爱学习！孩子为什么不想学习？
这跟你不喜欢干一件事一样。因为学生经常是以“不想学习啊！”“数学太难了”“背单词太枯燥了”诸如此类的负面感受开始并且贯穿整个学习过程，学习给学生带来的是负面情绪＞正面情绪的体验感受！这样去学习，肯定学不久，孩子又以“不学了，学不会”结束了学习！这也是负面的！这些情绪深深扎在学生脑海里，让孩子对学习产生“痛苦”的记忆，所以学生不爱学习，认为学习痛苦。
知道了学生为什么不喜欢学习，我们就可以有意识的，跟孩子一起去主动创造学习的正面情绪体验。
例如，总有孩子擅长的科目，总有孩子喜欢的学习环节，我们可以穿插安排好这些学习流程，就能改变孩子学习的感受。按照《喜欢的-不喜欢的-擅长的-不擅长-简单的》的来进行学习过程，最关键的是对于不喜欢，不擅长的，我们可以告诉学生“只学习30分钟，那么，我们就换到你喜欢的和擅长的科目！”。
这样孩子痛苦的时间是确定的，并且痛苦的时间过后马上就是自己喜欢或者擅长的科目和环节！学生在学习过程中就能得到愉快的体验，学习的最后我们给孩子安排简单的舒服的学习任务，学生的学习结尾是得心应手的感受，这样以喜欢的科目开始，以有限已知的痛苦穿插中间，并且结束后，马赏上又是轻松愉悦的感受，以得心应手的简单的学习结束，整个学习体验就是正面感受啦！
我们再说一下学生网课期间存在的一些现象：
第一.上网课前，以少打扰为由，拒绝父母在旁。有的学生甚至直接反锁屋门，将家长隔绝门外。这种情况很多都是为偷懒找的借口。
第二.上课时，设备直接静音。这是真实存在被验证了的。5月6日，某老师课前先尝试用直播课堂进行授课，两分钟后，发现效果不佳，告知同学们进入群联播上课，未解散直播课堂，结果，课后反馈有7人旷课！调查询问这7名同学原因，学生否认未听课，并说自己在直播课堂上的课？！给家长、老师气得不轻，老师就没在该入口上课！
第三.作业拖拉，甚至抄袭。据可靠消息，每个班级的学生会成立小集体群，对作业进行分工并分享答案。
针对网课，我们可以：
1. 先立规矩，一定要把丑话说前面，并尽可能详细可操作。例如，孩子的起床时间，一般网课前30分钟可安排起床；网课的地点最好是书桌前；上课期间不要锁门；只留一台上网课设备；我知道这对于有些学生很难去一一确立。那么，家长们此时也一定不要放手，要坚持根据学生平时的表现，去确立属于“自己孩子”的规矩，可以先确定一条或从学生能接受的入手，慢慢建立规则意识。很多家长不愿去尝试与孩子一起建立规矩规划意识，等孩子养成自由散漫的性格为时已晚。
2. 建立自己的“情报网”。学生间可以建群偷懒，家长为什么不能建立自己的情报网？非常可以！孩子一般要在一所学校待3年或者更久，找几个观念一致的家长形成同盟，分享孩子的学习状态，可能有意想不到的收获。
3. 树立时间观念。网课期间的作业一天下来接踵而至，很多孩子应接不暇，拿初高中的学生来说，一天下来，至少要有6门作业待完成，如果班主任比较上心负责，可与班主任共享信息，了解各科作业量以及班级整体的作业完成度。那么，假如班主任不清楚怎么办？通过“情报系统”了解。这样知己知彼，才能与孩子进行接下来的时间分配。再按照穿插安排学习任务的方法进行正强化。
4. 不定时的惊喜奖励。抖音等之所以吸引人，就在于一打开，不确定的内容，让人期待。是的，已知的奖励会让孩子麻木并不再期待，我们可以根据孩子的兴趣，不定期设置一些惊喜式奖励，强化学习正面情绪的体验！
长此以往，学生肯定会爱上学习！
我们常说当网课的大潮退去，裸泳的孩子们早晚要显出原形，此时后悔为时已晚矣。希望家长们能按照上述内容坚持实践！
欢迎交流反馈。
